Методика знакомства со звуком

Методика ознакомления детей со звуковым составом слова.

методика знакомства со звуком

Скачать: методика ознакомления со словом и предложением при подготовке Читающий оперирует со звуковой стороной языка, а чтение - процесс. Цель занятия: Познакомить детей с понятиями “звуки речи”, “буква”, дифференцировать понятия – “звук” и “буква”. Задачи: Познакомить с понятиями и. Методика знакомство с новой буквой: 1)выделение исходного слова для 4) упражнение в слышании новых звуков; 5)обозначение звуков буквами.

Интерактивная игра "Знакомство со звуком [л]"

Для узнавания буквы след. В том случае, если учащ. Спустя некторое время, НР, после изучения звука Л, учащ. Диф-ет вначале в изолированном произнесении, затем в слогах, словах, предложениях. Привести примеры фрагментов уроков на различных этапах прохождения букваря. Последовательность ознакомления в кор.

Прежде чем составить и прочитать эти слова, учащ. Прежде чем предлагать детям чтение этих слов и сравнение, необходимо проанализировать звуковой состав того, или иного слова. В данном случае используется метод, кот. Затем спрашиваем, какой первый звук, назовите его; какой это звук согл.

Скажите ещё раз это слово, назовите второй или последний звук, какой это звук? Фишку какого цвета надо взять, почему? Какую букву надо взять из разрезной азбуки, чтобы обозначить первый звук? Положите его под первым кружком.

Какую букву надо обозначить звуков У? Это делается на примере слова ау: Затем выделяется второй звук — у и рядом с первым квадратиком рисуется второй. Обсуждается, какой звук изображен первым квадратом, какой вторым.

методика знакомства со звуком

Воспитатель указкой показывает на клетки, затем медленно ведет по ним слева направо, а дети произносят тот звук, на котором задерживается указка. Далее демонстрируется картинка мак со схемой звукового состава. Дети вслед за воспитателем произносят слово мак с интонационным выделением звуков, ведя указкой по своей схеме и задерживая указку поочередно на каждой клеточке и одновременно выделяя звук голосом. После того как дети хорошо познакомятся со схемой, воспитатель переходит к формированию действия звукового анализа.

На последующих занятиях их учат замещать звуки фишками. Звуки поочередно выделяют интонацией, произносят изолированно и фиксируют фишками.

Методика ознакомления со словом и предложением при подготовке дошкольников к обучению грамоте

Это действие отрабатывается многократно на разных словах. Хорошо отработанное действие интонационного выделения звука в слове является основой будущего грамотного, без пропусков письма.

Методика знакомства. Знакомство с девушкой без шаблонов

Сначала для анализа предлагаются слова из трех звуков: После их анализа рекомендуется вводить в обучение различение гласных и согласных звуков. Дети находят гласные звуки во всех ранее проанализированных словах и обозначают их фишками красного цвета. Дети называют с опорой на картинку и схему согласные звуки в проанализированных ранее словах. Для их обозначения замещения на схеме используются фишки синего и зеленого цвета. Фишки нейтрального цвета убирают. После ознакомления с согласными и гласными звуками переходят к анализу слов из четырех звуков.

методика знакомства со звуком

Авторы методики предлагают следующие слова: Дети легко справляются с их анализом. Усложнение происходит за счет сравнения слов, звуковых игр. Дети выполняют роль гласных и согласных звуков. Картинки-схемы заменяют только схемами слов, полосками бумаги без рисунков.

Следующий этап работы — обучение вычленению ударного звука. Сначала дети выделяют ударный слог.

методика знакомства со звуком

В процессе звукового анализа слов ребенок точно фиксирует на схеме место ударения. Для этого используется фишка другого черного цвета. В конце обучения детям предлагают слова из пяти звуков типа слива, замок, мишка, мушка. Постепенно отпадает необходимость в схеме звукового состава, остаются только фишки, с помощью которых дети составляют слова на столах.

Итак, дети овладевают звуковым анализом слов. К концу года они должны уметь анализировать любое предложенное слово; различать гласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки; свободно ориентироваться в звуковой структуре слова; подбирать слова по предложенным моделям. Затем ребенку предлагается положить руку на шею и многократно произнести звук [м], при этом задается вопрос: После знакомства с характеристиками звука задается серия вопросов, направленных на закрепление полученных знаний: Звук [м] [а] - это какой звук?

Следующий этап - выделение звука из ряда других звуков, слогов, слов. Определение места звука в слове. Определение места звука в слове проводится с опорой на картинки.

Методика ознакомления со звуком и буквой

Например, взрослый показывает картинку и проговаривает слово, а ребенок определяет место изучаемого звука начало, середина, конец слова. Показ проводится в следующем порядке: При этом, после того как ребенок определил место звука в слове, картинка выкладывается в соответствующий ряд верхний, средний или нижний.

Таким образом формирование и закрепление понятия о месте звука в слове происходит с опорой не только на слух, но и зрение.